La musique avec fierté et motivation

Début d’un cours de chant: sur une table, des cartes à pictogrammes qui pourraient sortir tout droit d’un jeu de société. On y trouve des termes tels que «intégrer les rituels», «réflexion» et «entretenir le répertoire». Un élève déduit des cartes proposées la manière dont il souhaite commencer le cours. Durant la leçon, son enseignante Salomé Calina Schneiter et lui recourent plusieurs fois aux cartes pour discuter de la direction à donner au cours et consigner ce qui a été réalisé.

La motivation, corolaire de la participation

«Les You «C» Cards aident à structurer visuellement l’enseignement musical et à le rendre plus tangible, plus transparent, plus participatif et plus inclusif», explique Salomé Calina Schneiter, future pédagogue musicale. «Grâce aux cartes, les élèves perçoivent mieux leurs besoins et communiquent plus facilement, car ils et elles ont à disposition des éléments visuels. Ceux-ci couvrent également des domaines souvent négligés tels que la création d’un projet personnel, l’attention ou l’autonomie.»

L’idée est la suivante: lorsque les élèves participent à l’enseignement de la musique et définissent leurs propres objectifs, leur motivation augmente. Les cartes sont basées sur des principes psychologiques et didactiques que Salomé Calina Schneiter a découverts, entre autres, lors de ses études à la Haute école des arts de Berne HKB.

Très précieuses pour les cas de neurodiversité

«Les You «C» Cards conviennent à tous ceux et toutes celles qui suivent des cours de musique, indépendamment de l’âge», explique Salomé Calina Schneiter. «Mais elles se révèlent particulièrement précieuses pour les personnes souffrant d’un handicap ou d’une neurodiversité telle que le TDAH, ou encore pour les personnes présentant un trouble appartenant au spectre de l’autisme.» Les cartes aident à communiquer. Elles donnent de l’assurance, car leur message est clair et elles permettent d’orienter l’enseignement. Elles encouragent l’apprentissage individuel.

Pour ce faire, l’enseignant‑e dispose sur la table une série de cartes, qui déterminera la manière dont le cours va se dérouler, et met à disposition une présélection de deux à six cartes dans des sections choisies. Il en résulte une structure flexible, mais visible, qui communique clairement les priorités aux élèves et aux enseignant‑e‑s, ce qui constitue un point d’ancrage et prévient ainsi le surmenage.

Bienfaits à de nombreux égards

Les cartes favorisent la compréhension, par les élèves, de leur parcours d’apprentissage; ils et elles réalisent mieux leurs acquis et quels domaines ils et elles souhaiteraient creuser.

«Je me réjouis toujours de découvrir les thèmes et les domaines qui parlent à mes élèves», déclare Salomé Calina Schneiter en mentionnant une élève qui s’est découvert une passion pour la composition.

Les cartes sont bien plus polyvalentes qu’elles ne le laissent paraitre, et leur portée dépasse la visualisation et la matérialisation qui s’exprime par le phonème «see» de leur nom. Cette lettre C peut très bien être interprétée comme (ton) choix, (ta) compétence ou (ta) création… En tant qu’enseignant‑e, Salomé Calina Schneiter se sert également des cartes pour le suivi des cours.

Une idée née durant les études

L’idée des You «C» Cards découle d’une expérience personnelle. «Dans mon propre apprentissage de la musique, j’aurais aimé exprimer mes souhaits et définir des objectifs plus souvent», déclare Salomé Calina Schneiter, chanteuse de formation. «Plus tard, lors de mes études de pédagogie musicale à la HKB, j’ai suivi un cours intitulé ‹Apprendre en images›, qui a suscité en moi la question suivante: comment les images peuvent-elles faciliter l’enseignement? Certes, les aides visuelles pour l’enseignement scolaire en général ne sont pas une nouveauté. Mais je n’en ai pas trouvé qui soient dédiées spécifiquement à la didactique de la musique.»

Ses premiers pas sur le chemin de ces cartes, elle les a parcourus durant ses études, en se fondant sur les travaux du professeur Andreas Cincera et avec l’aide de Viviane Ruof et d’autres camarades. Par ailleurs, elle a reçu et reçoit encore le soutien de Students4Sustainability, la plateforme d’encouragement de l’engagement des étudiant‑e‑s en faveur de la durabilité (voir encadré). En effet, en mettant l’accent sur l’inclusion, les cartes contribuent à la durabilité sociale.

De l’idée à la commercialisation

Il y a longtemps que les You «C» Cards se sont affranchies de leur condition de projet d’étudiant. «En la personne d’Anna Wenger, j’avais à mes côtés une graphiste professionnelle. Les cartes ont en outre été codéveloppées par une équipe de projet interdisciplinaire très diversifiée issue des milieux de la pédagogie musicale et curative ainsi que de la psychologie.»

Les pictogrammes finaux imprimés sur les cartes se caractérisent par un design délibérément clair et épuré, afin de garantir une facilité de compréhension maximale pour les personnes ayant des besoins particuliers. «Parfois, les ébauches ont fait jusqu’à huit allers-retours avant que s’instaure l’entente.» Le projet est soutenu par la fondation Denk an mich et divers autres sponsors. La prochaine étape est la mise en ligne du site internet, sur lequel le set pourra être commandé.

Fier de ses qualités plutôt qu’embarrassé par ses limitations

Ces cartes sont intégrées au cours de musique de Salomé Calina Schneiter depuis octobre 2024 – au début elle se servait des prototypes. «Les cartes fixent l’attention sur les ressources et les points forts des élèves», résume-t-elle de son expérience. «L’apprentissage ne gravite donc pas autour d’une partition, mais de l’ensemble de leur carrière musicale et d’eux-mêmes, en tant qu’individus.» Cette approche est particulièrement précieuse pour les élèves neurodivergent-e-s notamment, car la société a tendance à les percevoir à travers le prisme des déficits.

Une attitude à laquelle Salomé Calina Schneiter souhaite remédier avec les You «C» Cards, car «dans les prétendues faiblesses réside généralement une force insoupçonnée». Souvent, ces élèves ont tendance à s’autodéprécier, se limitant à absorber des informations en se persuadant qu’ils et elles ne sont pas assez capables. En leur permettant de mettre une main sur le volant, je souhaite nourrir leur foi en leur efficacité personnelle.» La fin du cours de chant susmentionné montre que l’objectif de cette démarche est atteint. En contemplant les cartes, l’élève repense au cours et réalise qu’en définitive, «[il a] quand même effectué pas mal de choses!»

Contexte: comment la BFH encourage-t-elle l’engagement?

Trois voies pour un même objectif: le projet You «C» Cards illustre clairement la manière dont les diverses offres de la BFH s’emboitent. Salomé Calina Schneiter a soumis son projet à «Students4Sustainability», bénéficiant d’un financement et d’un coaching. Parallèlement, elle s’est inscrite au «Certificate of Engagement in Sustainability» (CES), ce qui a conduit à la validation de You «C» Cards comme projet de certificat.

Cet engagement a été complété par le module BFH-diagonal «Agir de manière durable», qui fut le module CES de base de Salomé Calina Schneiter. «Ce module a considérablement élargi mon horizon», se réjouit-elle. «J’ai posé mon regard sur d’autres thèmes associés à la durabilité».

Elle sort ainsi gagnante à plusieurs égards: grâce au financement de son projet, à sa prise en compte dans le cadre du CES et aux perspectives que lui a ouvertes le module BFH diagonal «Agir de manière durable».

Les organisations externes peuvent elles aussi soumettre à la BFH des projets en rapport avec la durabilité (sustainability@bfh.ch). Si elles sont prometteuses, leurs idées sont mises au concours à titre de projets CES, offrant aux étudiant‑e‑s l’occasion de s’engager concrètement en faveur du développement durable.